Hospitálás

Helyszín: Ferenczi Sándor Eü. Szki.

Dátum: 2014. 05. 09.

Évfolyam: 9. és 11.

Óra típusa: irodalom

9. évfolyam

    Az óra célja Shakespeare Hamletjének feldolgozása órai olvasás nyomán. A 45 perc alatt a diákok felidézték  a már olvasott szövegrészeket (Arany J. Hamlet fordítása és Shakespeare munkáinak egyszerűsített változatai nyomán), még füzet segítségével. Ez az óra első 5 percét töltötte ki.

    Az elkövetkező 20 percben a diákok (mivel csak tízen voltak) 1-1 általuk kiválasztott drámaszereplő jellemét, karakteri sajátosságait jelenítették meg "X-faktor" jelleggel, tehát a legjobbak jutalomban részesültek (4 diák). Fiatalos, modern felfogás jellemezte ezeket az előadásokat. A maradék időben dramaturgiailag felosztva olvasták a szöveget.

    Az előzetes ismeretek, a színházi látogatás remekül egybeforrt az olvasási élményekkel. A stratégia (összefoglalás → olvasás → értelmezés) így bevált, az óra célja megvalósulhatott. 

    Az információforrás maga a Hamlet c. dráma volt, jelenleg egyéb kiegészítés nélkül. 

    Mivel a diákok rendelkeztek már ismeretekkel, sikereket érhettek el, így az óra hangulata és a légkör vidám, barátságos és közvetlen volt, 100 %-os részvételi arányt biztosítva a tanulók részéről. A már említett jutalmazás, esetükben egy kis ötös (5 kis ötös = 1 nagy ötös) is motivációt adott az aktivitásra. 

    Voltak az óra végére ellustult gyerekek, akik nem akarták a végzendő feladatot csinálni, ezért 10 mondatos "házi dolgozatot" kaptak. 

    A tanári eljárás ez esetben hagyományosnak mondható. Személyiségjegyeinek nagy mértékben köszönhető az óra hangulata, az interaktivitás kötetlensége s a stratégia/a módszer sikeressége.

11. évfolyam

    Az óra célja az idei érettségi novella elemzési feladatának elvégzése (Bródy János: Kaál Samu). A folyamat 3 részből állt: 15 perc a novella elolvasása, önálló megértése, 10 perc a kulcsszavak közös megbeszélése, 7 perc a művel kapcsolatos rekonstruktumok megtárgyalása és 3 perc a kihagyás fogalmának tisztázása. A tervezett négy kérdésből csak három került megbeszélésre, de az óra így is elérte fő célját. A Bródy Jánosról nem létező előzetes tudás hiátusa betöltődött s a Nyugatosok párhuzama is felállításra került. 

    A rekonstruálási feladat interaktív játékossága nagyon szabaddá tette az óra hangulatát, hiszen párokban kellett szituációt eljátszani. Ezt követően az alapzaj magas lett s a légkör is feszült, rendezetlen formát öltött. 

   Az információforrást az érettségi teszt sokszorosított másolatai adták. Ezen vita tört ki, mert nem jutott mindenkinek. A szeleburdiságuk ellenére is elmondható, hogy megvalósult az óra stratégiai programja úgy, hogy a diákok megoszlása 30-70 %-os a passzívak javára.

    Ebben az osztályban a motiváló kis ötös már nem olyan motiváló. 

Az óra végén egy rövid beszámolót kaptam tőlük az elmúlt héten zajló bemutató órájukról. A SMART táblán végzett feladatok Adyhoz kapcsolódtak. Kedveltek voltak a verseket tematikába besoroló feladatok, Csinszka és Léda "verseinek", jellemzőinek az örvénybe való gyűjtése (a helyteleneket az örvény kidobja magából) s a különböző asszociációs feladatok. Nem tetszett nekik a kritikai szöveg gondozásának feladata, hisz ez már gondolkodást igényelt (a résztvevő pedagógusok kedvenc feladata volt ez). 

Azért gondoltam, hogy írok a bemutató óráról is, hogy elmondhassam, korszerű oktatási módszerekkel is él a megfigyelt pedagógus.