~ Tüdőgyulladás ~
A tanítás vágy, a jobb világ elérése iránt.
A tanítás olyan, mint…
|
|
a szerelem
|
hiába gyötör s tépáz meg olykor, nem adod fel!
|
egy tartalomjegyzék
|
útmutatót nyújt a tudáshoz.
|
a gyász
|
remélsz, de hiába vesződsz annak felélesztésével, ami nincs.
|
Igyekeztem olyan sorrendben felsorakoztatni az állításokat,
ahogyan én leginkább előfordulónak tartom őket. Egy csoporton belül „bármi”
megteremtése is nagyon nehéz feladat, így nem egyszerű egy-egy momentumot
elképzelni, végig gondolni. Eddigi tapasztalataim alapján igyekszem érvelni.
1.
|
A csoport tagjai kérik a többiek véleményét ötleteikről, a többiekről
maguk is véleményt formálnak, azok helyességét ellenőrzik.
|
Leginkább a véleményformálást tekintem mérvadónak (ami sajnos sokszor
rosszindulatú). Fel kell hívnunk a diákok figyelmét arra, hogy ne a hibák
kiemelésével, és az „én jobban csinálnám” elvével szemléljék a másikat. Építő
jellegű kritikákat igyekezzenek megfogalmazni.
|
2.
|
A csoport tagjai segítenek egymásnak a probléma meghatározásában,
véleményt nyilvánítanak, javaslatot tesznek.
|
A csoportmunka központi eleme a megbeszélés. A csoporton belüli
önálló feladatokat is közösen szokták megoldani a diákok, ami nem akkor baj,
mint ahogy azt ők gondolják. Így képesek együttesen egy megfelelő kép
kialakítására.
|
3.
|
A csoport tagjai természetes módon, nyitottan fogadják az ötleteket
és érzéseket, meg akarják vitatni az erősségeket és a gyengeségeket, szabadon
élnek az érzelemnyilvánítás nem verbális eszközeivel – gesztusokkal,
mimikával stb. – is.
|
Sajnos sok esetben az érzelemnyilvánítás, és a megvitatás inkább a
gyengeségekre éleződik ki. Újra és újra fel kell hívni a figyelmet arra, hogy
úgy minősítsük a másikkal, ahogy mi szeretnénk, hogy minket minősítsenek. Egy
mosoly, egy bólintás többet segít a továbbiakban, mint egy fintor vagy egy
lekicsinylő szó.
|
4.
|
A csoport tagjai figyelmesen meghallgatják egymást és igyekeznek
megérteni a másik által elmondottakat. Ha szükséges kérik, hogy ismételje,
pontosítsa mondanivalóját. Átfogalmazva a hallottakat rákérdeznek, hogy jól
érették-e.
|
Kérik, inkább felszólítják a másikat arra, hogy ismételje meg amit
mondott, de nem feltétlen azért mert nem értik, hanem mert elsőre nem
figyeltek oda. Fontos, hogy olyan témát válasszunk a csoportmunka számára,
ami leköti a diákok figyelmét. A száraz, kötelező darabok elmondására van a
tanár. Együtt az érdekesebb dolgokat kell megvitatniuk.
|
5.
|
A csoport tagjai kérik, és el is fogadják mások segítségét, őszinteségre,
nyíltságra bátorítják a többieket.
|
Véleményem szerint ez az előző tétellel egy cipőben jár. Pedagógusi
feladatunk, hogy bátorítsuk a diákokat, az őszinteségre, hogy legyenek
nyitottak a világra. S ha ezt kellőképpen elhintjük, már egymás közt is élni
fog erre az igény.
|
6.
|
A csoport tagjai világosan fogalmaznak, igyekeznek artikulálni,
részletekkel, példákkal szemléltetnek, és rákérdeznek arra, hogy érthető-e.
|
Igyekeznek világosan fogalmazni, de inkább elhadarják, amit el kell
mondani s érzik, hogy jól végezték dolgukat. Kevés a részletesség (csak a
lényeget igyekeznek elmondani), példák minimálisak. A tanár saját munkájában az
állandó példálózás és szemléltetés mintáját kell, hogy mutassa. Ez a
folyamatosan látott példa, arra késztetheti a diákot, hogy ő maga is ezt tegye.
Tudat alatt tudjuk hozzá eljuttatni azt, amire hiába szólítjuk fel, ha nem
tudja a feladat módszertanát.
|
7.
|
A csoport tagjai mélyítik a csoport önismeretét. Felhívják a
figyelmet a csoportban zajló történésekre, és a többieket is kérik, hogy
mondják el ezzel kapcsolatos érzéseiket, meglátásaikat.
|
Ritka, hogy a feladaton túl a csoportok együtt maradnának. Nem
törekszenek egymás megismerésére csak a feladat kötelező elvégzésére. Minden témába bele kell csempésznünk olyan
momentumokat, amiben a diáknak önmagát kell megjeleníteni, ezzel közelebb
engedve magát a többiekhez, s a többieket önmagához. Iskolán túli
csoportmunkák elvégzése is segíthet a csapat építésében, s a közös önismeret
kialakításában.
|
Nincsenek megjegyzések:
Megjegyzés küldése